Личный кабинет
Мифы Древней Греции методики
7 “безобидных” убеждений об изучении языка, которые разрушают обучение

Бесплатная открытая научно-популярная лекция для преподавателей иностранных языков

20 сентября · 14.00 MCK · онлайн
Зарегистрироваться

Мы принимаем десятки педагогических решений, исходя из своих же представлений о том, как люди учат языки.


Некоторые из этих представления не просто устарели и не подтверждаются исследованиями, но разрушают весь процесс обучения и сводят на нет ваши усилия. Ученик месяцами делает «правильные» вещи, но не получает ожидаемого результата; старые ошибки возвращаются; практика не переносится в свободную речь; ученик начинает сомневаться в своих способностях, а затем и в эффективности ваших занятий.


На лекции мы разберём семь главных мифов об усвоении второго языка и посмотрим, какие привычные решения преподавателя стоит пересмотреть.

ЗАПИСАТЬСЯ НА БЕСПЛАТНУЮ ЛЕКЦИЮ
20 сентября · 14.00 МСК · онлайн
Записаться
Семь мифов, которые мы разберём
Почему преподавателю опасно не знать об этих мифах
Потому что миф редко остаётся абстрактным убеждением. Он влияет на то, что мы делаем и к каким выводам приходим.

Мы даём ещё двадцать упражнений на домашку, хотя проблема не в количестве практики. Считаем тему освоенной сразу после успешной практики на уроке. Исправляем всё подряд, потому что боимся «закрепления ошибки». Занижаем ожидания от взрослого ученика или объясняем медленный прогресс недостатком способностей или мотивации.
Все эти решения могут выглядеть профессионально и логично. Именно поэтому их трудно заметить.

В итоге, преподаватель много делает, ученик много работает, а обучение приносит меньше результата, чем могло бы. Появляется ощущение плато, возвращаются ошибки, снижается мотивация, ученик начинает сомневаться в себе и в занятиях. А нередко просто уходит.

Знание исследований об усвоении второго языка не гарантирует идеального урока. Но оно позволяет значительно раньше понять, почему выбранное решение может не работать и что стоит поменять.
После лекции вы сможете:
  • Точнее оценивать, чего реалистично ожидать от детей и взрослых.
  • Внимательнее выбирать практику и понимать, что именно она развивает.
  • Не путать понимание объяснения с реальным усвоением.
  • Осмысленнее работать с исправлением ошибок.
  • Осторожнее интерпретировать «способности» конкретного ученика.
  • Лучше понимать, что происходит между тем, что преподаватель делает на уроке, и тем, что в итоге усваивает ученик.
  • Понимать, почему два ученика на одинаковых занятиях могут получать совершенно разные результаты.
ЗАПИСАТЬСЯ НА БЕСПЛАТНУЮ ЛЕКЦИЮ
20 сентября · 14.00 МСК · онлайн
Записаться
Если захочется разобраться глубже и собрать всю систему - приходите на наш новый курс How Languages Are Learned 2.0, о котором я расскажу в конце лекции.

Семь мифов — хороший способ увидеть, насколько сложнее устроено изучение языка, чем иногда предполагает методическая интуиция. Но за каждым из них находится гораздо более крупная область исследований.

Именно этой системе посвящён How Languages Are Learned 2.0 — большой курс по усвоению второго языка для преподавателей.

На курсе мы подробно разберём развитие языка ученика, ошибки и влияние первого языка, последовательности развития, возраст и способности, мотивацию и тревожность, восприятие и обработку языка, память, автоматизацию, практику, взаимодействие, исправление ошибок и исследования преподавания в классе.

Если открытая лекция отвечает на вопрос «какие привычные представления могут вводить нас в заблуждение?», то курс How Languages Are Learned 2.0 даёт систему, с помощью которой можно дальше самостоятельно анализировать педагогические решения и понимать, почему ученики реагируют на обучение именно так.
Мифы Древней Греции методики

Троянский конь на вашем уроке

7 “безобидных” убеждений об изучении языка, которые разрушают обучение
20 сентября · 14.00 MCK · онлайн.
Участие бесплатно.
Запись будет доступна в течение 24 часов после проведения бесплатно.
Регистрация
990 руб.
Купить запись и посмотреть в удобное время за 990 рублей.
Оплатить
Автор лекции
Полина Кордик,
Основательница
Polina Kordik School of English
Основательница Polina Kordik School of English. Лингвист, полиглот, преподаватель иностранных языков, исследователь в области образовательной психологии и специалист по билингвизму.

  • окончила переводческий факультет Московского государственного лингвистического университета;
  • получила MA по программе Erasmus Mundus в университетах Уппсалы (Швеция) и Оломоуца (Чехия), диплом с отличием;
  • получила MA в области билингвизма и английской лингвистики в Стокгольмском университете; в 2015 году защитила магистерскую диссертацию по билингвизму;
  • преподает онлайн с 2011 года;
  • прошла линейку Cambridge-квалификаций для преподавателей: TKT, CELTA, IH-CAM, Delta;
  • изучала тестологию и оценивание языковых знаний в NILE (Великобритания);
  • лично подготовила более 300 кандидатов к успешной сдаче CAE, CPE, FCE и ЕГЭ;
  • регулярно сдает C2 Proficiency (CPE); в 2020 году получила 228 баллов из 230 (Grade A);
  • в 2019–2022 годах Polina Kordik School была официальным Cambridge Preparation Centre со статусом Ambassador;
  • пленарный спикер крупнейших российских ELT-конференций TrendyEnglish, YarConf, Insight и SkyTeach;
  • в 2021 году изучала теорию литературы в Оксфордском университете;
  • с 2023 года обучается в докторантуре по образовательной психологии в Университете Хельсинки;
  • регулярно выступает на международных конференциях IATEFL, Psychology of Language Learning (IAPLL) и EUROSLA;
  • с 2024 года ежегодно выступает на IATEFL; в 2026 году также стала ментором спикеров конференции;
  • в 2024 году создала международную конференцию SPringBoard, объединяющую преподавателей с ведущими мировыми исследователями психологии обучения;
  • автор первого в российском ELT курса по доказательному образованию Evidence-based Language Learning and Teaching;
  • автор междисциплинарного курса Motivation: Biology, Psychology, and Environment, основанного на современных исследованиях мотивации;
  • в 2024 и 2026 годах выступала на международной конференции Psychology of Language Learning в Мадриде и Шаньтоу;
  • в 2026 году вошла в президиум IAPLL и отвечает за поддержку и профессиональное развитие молодых исследователей;
  • разврабатывает проекты для учителей о раннем и параллельном билингвизме и билингвальному развитию дошкольников;
  • владеет немецким и шведским языками на уровне C1;
  • области экспертизы: доказательное образование, психология обучения, билингвизм, SLA, мотивация, самоэффективность и профессиональное развитие преподавателей.